培养特色
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  • 1
    时代性
    实现落实“四只到”和“五大发展”观,紧扣当下中国经济社会转型发展的热门问题、困难问题思考培训内容。
  • 2
    实践性
    针对标学习,以深圳改革开放创新发展的经历作为重要内容,体现在培养内容、培养形式的计划和教师的铺垫中。
  • 3
    实效性
    比研究,宪章了不仅有启发、发生思想,还得“适用、见面用、使得”,如果转化为解决本地区本单位现实关键问题的工作方案。
实际做法:
  • 1.带着问题来。
    每期培训班均发生一个主题,如果“东兴试验区开发建设”、“创业经济和更新驱动”、“简政放权与责任清单”。要求学员围绕主题思考出本市、本地区及学员所在单位亟待解决的题材(重要问题)。在选拔环节,学生对重要问题的思考深度是衡量学员准备尽与否的正规。学生带着问题、带着任务来。
  • 2.伴着思考学。
    听课、讨论、观、对口调研均发生明显的目的。因为学生为核心,调整、发挥学生自主学习的主动性,学生带着任务到深圳对口单位拜访调研,学习做法。边学习边思考边做,对比学习、比研究。
  • 3.取得成果归。
    培养了时,举行结业成果研讨会。由于报告人分别阐述研究报告的重要观点,再由其他学员、专家提出意见,深入交流、集思广益。告知人借鉴大家的见解,返程后再进一步打磨修改报告。
  • 4.指实践做。
    研究式培训的末尾目标是应用学到的见解、办法、经历来解决本地区、依照单位的重要问题。所以培训的末尾环节是以有价值的研究报告转化为可行性工作方案,付诸实施,连在实行过程中因地制宜,不断改进、全面,如果其本地化。